Tugdual Ruellan

Des monographies pour les jeunes apprentis
Grafic-Bretagne présente différents métiers préparés par les jeunes apprentis handicapés, sous forme de monographies. Ce document a pour but de guider le jeune dans la construction de son projet professionnel et de lui apporter des éléments concrets sur la réalité d'un métier.
Fondé sur l'expérience de Grafic-Bretagne, dispositif créé en 1991 par les instituts médico-éducatifs de Bretagne, et la parole des jeunes, il constitue également pour le professionnel un document de référence, lui fournit des informations pouvant guider l'accompagnement et la constrruction d'une identité professionnelle.
Les monographies sont présentées de façon concrète et vivante, valorisant les savoir-faire et savoir-être nécessaires dans l'exercice professionnel. Des apprentis qui ont vécu l'expérience, ayant une histoire commune, parlent à d'autres jeunes, les conseillent et les guident dans leur propre choix.
Réalisation : Grafic-Bretagne ; rédaction : Tugdual Ruellan ; mise en page : Franck Demery.
Réalisation avec le soutien du Fonds social européen.

Messier-Bugatti, leader mondial des systèmes de freinage haute performance et des sytsèmes hydrauliques, a mis en oeuvre un plan d'action pour la création et le maintien d'emplois en direction des salariés reconnus travailleurs handicapés. ERn 2004, en collaboration avec le médecin du travail, l'entreprise a fait appel à un cabinet de conseil en ergonomie pour adapter et aménager des postes de travail accessibles aux personnes handicapées. En 2005, trois emplois ont été pérennisés. Six ont été créés en 2006...

Bugatti a inscrit son nom dans l'histoire prestigieuse de l'automobile en Europe. C'est à Molsheim, non loin de Strasbourg, que l'industriel italien, Ettore Bugatti, crée son usine en Alsace en 1909. En 1963, l'entreprise, devenue Messier-Bugatti, se tourne vers l'aéronautique. Depuis, elle n'a cessé de croître, comptant dans les années 1990, jusqu'à 1200 salariés. En 2002, elle sépare sa production en série de ses activités de maintenance. Messier-Bugatti devient leader mondial des systèmes de freinage haute performance et systèmes hydrauliques, et Messier Services, spécialiste pour la maintenance et la réparation des systèmes d'atterrissage. Toutes deux font partie du Groupe Safran.
Tugdual Ruellan
A lire sur Agefiph Infos n°57, le journal du Fonds pour l'insertion professionnelle des personnes handicapées.

Charte du développement de la vie sociale des établissements
du Centre Communal d'Action Sociale de la Ville de Rennes

Les établissements du Centre Communal d'Action Sociale de la Ville de Rennes s'engagent à maintenir et développer la vie sociale des résidents hébergés, en harmonie avec l'organisation de la vie collective. La recherche de la qualité s'accompagne d'une attention à la personne et à la place qu'elle occupe dans la société d'aujourd'hui. Le respect de la personne âgée et de sa liberté de choix, la prise en compte de ses attentes sont les valeurs qui animent la charte établie par les personnels des établissements du CCAS de la Ville de Rennes.

Accueillir. "Nous nous engageons à vous accueillir avec bienveillance et attention, dans le respect de votre personnalité et de votre histoire de vie car vous êtes unique."
Projet conduit par Bernard Grandjean (BGP Alliance) avec Tugdual Ruellan.

La Fédération Nationale des Producteurs de Légumes (FNPL) représente un réseau de 53 syndicats (fédérations départementales et locales) répartis dans 47 départements. Elle a initié le programme AGRI EMPLOI (2004 – 2006) pour développer l'emploi des travailleurs handicapés dans l'agriculture à travers la capitalisation d'initiatives, d'expériences d'insertion de personnes handicapées dans ce secteur et renforcer les collaborations locales entre employeurs agricoles et les acteurs de l'insertion et de l'accompagnement des personnes handicapées.

Avec deux associés, Christophe Liot , a créé un GAEC dans la Manche. Ils emploient aujourd'hui quatre salariés dont deux personnes handicapées en parcours d'insertion professionnelle : « On a accroché ! C'est une aventure au quotidien, riche d'enseignement. Nous nous devions d'ouvrir nos portes pour permettre à des personnes de s'insérer dans le milieu du travail. Avec un simple petit coup de pouce, on arrive à des choses formidables avec des gens qui étaient pourtant, relativement éloignés de l'emploi. Redonner confiance à quelqu'un, partager avec lui des responsabilités suffit parfois pour que qu'il s'engage, sorte de lui-même de l'exclusion. Plutôt que d'assister, nous avons fait le choix d'accompagner et d'offrir une passerelle aux gens en difficulté pour qu'ils accèdent au monde du travail. Au final, tout le monde s'y retrouve !»
Dans le cadre du programme européen Equal
Document FNPL - Rédaction : Tugdual Ruellan ; maquette : Damien Schitter.

Depuis la rentrée, à titre expérimental, l'équipe des enseignants de 6e a abandonné le système d'évaluation par notes. Place aux fiches de compétences...

Jocelyne Busson, professeure de français, Françoise Héno, professeure d'histoire et de géographie et Isabelle Badaire, professeure de mathématiques, constatent à chaque rentrée scolaire la grande difficulté de lecture et de concentration auxquels sont confrontés les enfants arrivant en 6e. "L'évaluation à partir de courbes de notes ne nous convenait plus, expliquent-elles. La note ne dit rien sur la compétence acquise ou non acquise. Elle est stigmatisante et peut totalement démobiliser un élève."

Repérer les compétences
En accord avec Michel Bourhy, principal, avec l'aval des inspecteurs favorables aux expérimentations pédagogiques, et le soutien de Joël Lesueur, conseiller du recteur pour la pédagogie, tous imaginent un dispositif d'évaluation sans notes, uniquement fondé sur l'acquisition de compétences pour tenter "de réconcilier les élèves avec le système scolaire". Elles conçoivent alors des fiches de compétences, déclinant l'ensemble des exercices qu'il est envisageable de réaliser au cours de l'année. "Par exemple, en français, poursuit Jocelyne Busson, j'ai déterminé trois pôles : dire, écrire et lire. En s'appuyant sur le socle commun de connaissances, défini l'an passé, j'ai repéré l'ensemble des compétences qu'un élève de sixième doit avoir acquis pour passer en cinquième et les ai inscrites dans un livret." D'autres enseignants volontaires2 adhèrent au projet et construisent également leurs grilles de compétences.

Évaluer par code de couleur
A la rentrée 2006, le projet est présenté aux parents qui, majoritairement, approuvent l'initiative des enseignants. Il est aussi expliqué aux enfants lors des journées d'intégration, au cours desquelles est aussi proposé un travail sur l'estime de soi. Chaque compétence est évaluée grâce à un code de couleurs : vert pour la compétence acquise ; rouge pour celle non acquise et donc, à acquérir. "Nous avons supprimé la couleur intermédiaire afin de nous obliger à nous déterminer. La lecture du livret permet de visualiser très rapidement les difficultés et les points sur lesquels il faut faire des efforts. Autant de repères qui balisent la progression de l'élève et permettent des remédiations en cours, en aide au travail personnel et lors des séances proposées pour les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE)."

Élèves et parents ravis
Les compétences s'établissent tant au niveau des acquisitions de connaissances que des savoir-faire et des savoir être. Les enfants apprécient l'initiative : "quand on présente des notes aux parents, ils voient ce que l'on n'est pas capable de faire. Quand on présente des compétences, ils voient ce que l'on sait faire." Même si certains parents interprètent parfois la compétence non acquise comme un 0 et donc une punition : "Il faut régulièrement leur expliquer que nous avons élaboré un nouveau système et qu'il ne faut plus chercher à comparer."

Des effets positifs
"Cette méthode oblige l'enseignant à se remettre sans cesse en question car il doit inventer d'autres manières de faire pour transmettre. Chaque exercice fait référence à une compétence à acquérir. Le livret devient une occasion pour échanger de manière plus approfondie avec l'enfant et ses parents. Il y a beaucoup moins de compétition entre les élèves et ceux qui sont en difficulté trouvent des occasions d'être valorisés. Aujourd'hui, ce sont les enfants qui réclament une évaluation pour savoir où ils en sont."
Tugdual Ruellan
in Bloc Notes, magazine du Rectorat (Académie de Rennes)
sur http://www.ac-rennes.fr/publica/BN58/Pages/BNvieeleve.htm#eleves